快樂的「小組合作學習」

　　新學期我將教室的座位安排為四小組，依二年級下學期成績平均打散分組，目的希望提供學生一個多樣而廣泛的學習經驗，並讓孩子學習如何分享資源及及溝通，開學至今一個月來，部份學習低成就的孩子加強了學習意願，對於班級經營策略的實施也有不錯的成效。

　　開學時，我和學生約法三章，訂定了不少有關小組各項評比競賽學習生活作息的規定，各小組只要在既定的時間內達成目標，都能獲得相同的獎勵，讓小組內的成員互相依賴，互相鼓勵，每個人對小組表現都有一份責任，大家也共同承擔後果；實施至今，不少孩子都在生活週記中反應：跟同學的互動變多了，學習也更有趣了，成績也進步了……，甚至有位孩子下課時偷偷告訴我，原本她不太喜歡某位同學，但因為和他同一組別，對他比較了解後，便不再討厭那位同學，反而開始欣賞起他的優點，下課也願意和他一起玩。孩子們的心聲讓我更加肯定「學習共同體」所帶來的教學回饋。

　　當每個人都盡能力擴大學習成就，小組的表現就會更好，當小組達成共同的學習目標時，即可獲得獎勵，這種獎勵並非相互競爭的，而是以一定的標準來衡量；一段時間後，漸漸便可以發現孩子們由原先個人主觀意識提升到小組合作，進而更昇華到班級團隊共識，因此，班級的凝聚力也更為增強，明顯感受到整個班級氣氛漸入佳境！

　　幾天前，一位家長在聯絡簿中寫：我發現孩子最近變得比較喜歡上學，常主動跟我聊在學校發生的事，還有國語小組競賽時與同學一起討論答案的經過，孩子變得不再那麼堅持己見，而會接受別的同學所提出的意見，……謝謝老師平日的苦心。而我在後頭回應著：謝謝媽媽的分享，您的鼓勵讓我覺得一切辛苦都是那麼值得！

 

學校日結束後，總要寫一些感想

這次因為是新班，來了近八成 (22 位) 家長

跟班上家長的初次見面，總要讓家長留下好的印象

所以從開學前就開始布置教學環境、準備學校日簡報......

 

除了闡述自己的教學理念和班級經營外

更重要的是與家長們溝通孩子在學校的學習狀況

雖然帶班經驗也有七、八年了

不過也因好幾年沒有接任導師

對導師的工作反而有點生疏

常常利用課餘時間請教資深且經驗豐富的老師

老師們總不藏私樂意與我分享帶班的一些眉角

讓我能很快處理好級務及導入班級常規

真的揪甘心

接下來的兩年

我會盡心盡力來帶這個班

珍惜這段難得的師生緣

　　學校是一個小型的社會，學生們在校學習的不應只是課本上的知識，更要學習如何與人相處，處理並擴展自己的人際關係，所謂「獨學而無友，則孤陋寡聞」，「小組競賽合作學習」恰好可以促使同學間彼此互助，交流學習經驗，也可以讓學生體驗如何經營人際關係，培養團隊精神及合作情感，況且每位學生的學科專長不一，數學好的可以教數學差的，國語強的可以幫國語弱的，在教師的課程教學上也可達事半功倍之效。

　　「小組競賽合作學習」不僅可以增進個人知識的記憶(如果學生上臺不會寫，反而加深印象，下次就不會再犯同樣的錯誤)，還能增進小組成員間的向心力及榮譽心，而這樣的教學活動放在冗長枯燥的學習後較適合，也能有效提升學習成果，甚至與評量活動結合。不過在規劃進行小組競賽活動前，必須注意使用的時機，通常是用在考前複習或數個單元課程結束後使用，大約一個月二至三次為佳，讓學生期待每次的競賽，他們才會珍惜把握每次答題機會！這種競賽學習對學生而言，能紓解壓力、放鬆心情，也能由老師的出題讓學生更掌握課程的重點在哪，真是一舉數得。

　　除了使用頻率不宜太高外，在實施之前也要做一些準備工作：我要怎麼出題？融入哪些觀念及題目？若老師沒有充分設計競賽活動題目，學習效果將會大打折扣，而只是流於讓學生玩樂而已。在進行的過程中，會因班級不同有不同程度的問題，如：分組成員的安排是否打破學生彼此間既有的小團體？學習成就較低的學生是否分散各組？班級常規的掌握較難維持？在速度和得分的誘惑下，學生是否真能了解題目內容？其實這些問題在進行活動前都要詳細評估，分析利弊，讓負面影響降到最低。打散小團體可避免學習活動過度被干擾；老師要在適當時機化解低成就學生被其它同學排擠，以鼓勵方式取代扣分；競賽規則的執行要貫徹、公平，秩序的維持就會很輕鬆，這些都需要經驗的累積及師生默契的配合。

　　因此，適時選擇以小組競賽的學習方式可以增進教學成效，並給予學生刺激和進步的動力，讓學生達到概念的釐清或改變，甚至是精練。但在進行時，也應特別注意各組同學的互動關係，避免各小組間或同學間的爭執與不合，應兼顧學生心理，避免有學習成就較低的學生被排擠，或學習成就較高的同學主導全組的情況發生，以免辜負採取合作式教學法的良好動機與初衷。